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der Schlüs­sel zum Ler­nen", so lau­tet die Fest­stel­lung nach einer Stu­die der Uni­ver­si­tät Mün­ster. Bei 16% der Schul­an­fän­ger bestehen danach so große Defi­zite, daß eine ergän­zende Sprach­för­de­rung nötig ist. 

"Man­gelnde Sprach­fer­tig­keit
= man­gelnde Lese­fä­hig­keit
= man­gelnde Lern­fä­hig­keit"
- auf eine ver­ein­fachte For­mel gebracht!

Die Sün­den der Ver­gan­gen­heit, von denen man glaubte, sie lie­ßen sich in der Grund­schule "schon rich­ten", haben tat­säch­lich etwas "ange­rich­tet": Schlechte PISA-Ergebnisse!

Daß die Eingangs-These stimmt zeigt sich unter ande­rem im Fach Mathe­ma­tik. Dort ist die Lei­stung nicht unbe­dingt an Sprach­fer­tig­keit gebun­den - und schon lei­sten+ auch jene Schü­ler, die schlecht Schrei­ben oder Lesen, sehr viel bes­ser.

Und die Fol­gen frü­he­rer Ver­säum­nisse bei der Sprach­för­de­rung sieht man. Ein Blick in man­che Web­logs zeigt:
Da ist noch viel Auf­hol­be­darf - auch bei Erwach­se­nen!

Siehe dazu auch "Gewich­tige Worte".

*update*
Da "two­day" dem­nächst vom Netz geht hier ein screen shot von dem ver­link­ten Bei­trag
sprache